Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Ковид: подводя итоги

Когда я затевал это разбирательство, у меня было две цели. Я хотел несколько просветиться через то, что сообщат мне люди, лучше меня разобравшиеся в вопросе – это раз. И еще столкнуть на обозримой площадке своего журнала позиции ваксеров и антиваксеров (эти термины я узнал уже из обсуждения), т.е. воспроизвести что-то вроде состязательного правосудия.

1. Просветиться несомненно удалось – как из самой дискуссии, так и выясняя значения незнакомых слов по мере ее чтения. Я теперь кое-что знаю (и могу указать, где можно найти, пополнять и освежать информацию):
- про вирусы, про их место в систематике («на грани живого», про их состав, строение и размножение (самосборку в оккупированной клетке), про их мутации на каждом носителе (ограничился Вики);
- конкретно про корону и ее особенности; про разные штаммы (виды) коронавируса, их сравнительную заразность и вредоносность, а также географию их распространения, в том числе то, что в России наиболее распространена дельта
        https://informburo.kz/stati/mutaciya-covid-19-chto-my-znaem-o-raznyh-shtammah-koronavirusa.html (30.10.2020)
        https://kirov-portal.ru/news/vopros-otvet/kakie-shtammy-koronavirusa-est-i-chem-oni-otlichayutsya-1617/ (6.08.2021)
        https://nextstrain.org/ncov/gisaid/global (география)
        https://ru.wikipedia.org/wiki/Дельта-штамм_SARS-CoV-2 (про дельту, 10.2021)
- про течение болезни, например, здесь: https://kt-spb.ru/medical-articles/porazhenie-legkikh-kt1-kt2-kt3-kt4/
- ну и про вакцины, естественно, про типы вакцин (векторные и мРНК) и разные механизмы их действия, общую и сравнительную эффективность конкурирующих вакцин и побочные эффекты от их применения; впрочем, это-то и стало предметом споров;
ниже я привожу извлеченные из обсуждения и дополнительно мною найденные источники информации; трудность в том, что противоположные стороны не доверяют источникам оппонентов – я справлялся с ней, оценивая основания недоверия. Итак:
 жж анонимного «профессора» https://prof-afv.livejournal.com (каталоги вакцин, по крайней мере, для первого знакомства с предложением полезен)
         жж Дмитрия Кобака https://kobak.livejournal.com/ (он сам нисколько не специалист, но приводит статистику, давая ссылки на источники)
         «независимый международный журнал по общей медицине» (осн. в 1823) The Lancet https://www.thelancet.com/journals/lancet/article/PIIS0140-6736(21)02046-8/fulltext (danuvius утверждает, что журнал опорочил себя участием в «ковидной афере», но никак того не подтвердил)
  еженедельные правительственные отчеты разных стран
https://www.gov.uk/government/publications/covid-19-vaccine-weekly-surveillance-reports
https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/1027511/Vaccine-surveillance-report-week-42.pdf
https://www.rki.de/DE/Content/InfAZ/N/Neuartiges_Coronavirus/Situationsberichte/Wochenbericht/Wochenbericht_2021-10-21.pdf?__blob=publicationFile

2. Что касается «сравнительного правосудия», то теперь, после самопросветительских усилий, мне понятней доводы участников дискуссии. Я процедил обсуждение, отфильтровав то, что считаю иррелеванным – обвинения в невежестве, глупости, трусости и т.п. Равно как и конспирологические суждения о проводимом «гейтсами и рокфеллерами» при поддержке правительств геноциде. Даже если бы в этих доводах была какая-то правда, это не избавляет от доказательсва вредоносности используемых злоумышленниками средств.
В целом я несомненно остался ваксером, их доводы для меня очевидно весомее. Добавлю к ним важное соображение: думать нужно не только о себе, а и о купировании пандемической ситуации в целом (см. об том у Триты: https://trita.livejournal.com/923806.html).
Стоит почитать или послушать А.Водовозова. Здесь ссылки (и о нем):
https://yandex.ru/search/?text=алексей+водовозов+о+коронавирусе&lr=119043&clid=2343952-514&win=403&suggest_reqid=639258641156907325691834647823354&src=suggest_B
А вот эта его беседа – по всему кругу вопросов: https://realnoevremya.ru/articles/228288-pochemu-vakcinaciya-edinstvennyy-sposob-vyzhit-v-otsutstvii-lokdauna
Это разъяснения вирусолога К.М.Чумакова про все вакцины, их механизмы плюсы и минусы: https://cor-22.ru/archives/1011
Если кто хочет познакомиться с анти-доводами, то умеренная позиция здесь: https://eugenegp.livejournal.com (рекомендован antonk83)
Ну, а крайнее антиваксерство и его аргументы можно изучить в жж danuvius.
старый гляжу

Опять про "деталь того, что меняется" у Лейбница

Это вдогонку к тому, что я вот здесь писал. Все-таки эта деталь никак нельзя понимать как отдельный признак. И никак не могу согласиться с kaktus77 , что «здесь просто про то, что изменилось в монаде.
Появляется в ходе изменений нечто ("деталь"), что выделяет некий вид монад
». Монаду от монады по Лейбницу отличает не отдельный признак, а сам принцип изменения, который (в отличие от признака) нельзя чувственно наблюдать, а можно только умом постигнуть.

Хорошую аналогию в комментарии к этому месту «Монадогии» предложил Кассирер:

«Монада содержит в себе множество определений в том же смысле, в каком алгебраический закон ряда включает в себя всю бесконечность отдельных членов. Рассмотрим, например, ряд квадратов чисел 1 4 9 16 25 ..., здесь правило, по которому мы переходим от одного члена к другому, всегда одно и то же, и следующий член каждый раз определяется этим правилом совершенно однозначно. В то же время, особенность перехода, величина, добавляемая для образования нового элемента, каждый раз различна, так как она представлена разнообразием нечетных чисел 3 5 7 9... В аналогичном смысле неизменное и постоянное единство субстанции никогда не выражается в однообразии ее состояний, а всегда в их закономерной изменчивости».

старый гляжу

Мама

Помянули сегодня с Таней маму мою, день ее рождения. Мария, Мария Ивановна, Манюра — так ее звали очень многие, и отец тоже.

Collapse )
старый гляжу

PYTHON HUNTER DIARY 2

Читаю дальше. Уже про Питон.

Про два режима, интерактивный и сценарный. С интерактивным все было ясно, а на сценарном затормозил. Цитирую учебник:

>>Для написания программы следует создать файл в простом текстовом редакторе, таком как Блокнот (который установлен на всех компьютерах с Windows), содержащий следующие инструкции:

print('Мигнуть')

print('Моргнуть')

print('Кивнуть.')

При сохранении программы Python ей следует дать имя с расширением py, которое идентифицирует ее как программу Python. Например, приведенную выше программу можно сохранить под именем test.py. Для того чтобы выполнить программу, следует перейти в каталог, в котором сохранен файл, и в командной оболочке операционной системы набрать команду: python test.py Эта команда запустит интерпретатор Python в сценарном режиме, в результате чего он исполнит инструкции в файле test.py. Когда программа закончит исполняться, интерпретатор Python прекратит свою работу.<<

Все сделал: создал в Блокноте файл, сохранил с расширением py. В командной строке указал путь к нему. Вроде правильно, несколько раз проверил. Жму Enter – Nein!

Вот printscreen.

Не привожу всей моей переписки с Ботом. Он очень старался, но… бес толку. Пока тупик.

старый гляжу

Что тормозит меня в разбирательстве с ИИ

Читаю отличный американский учебник. Пока что (примерно 1/10 двухтысячестраничной книги) понимаю. Всё на уровне здравого смысла. Но начинаю спотыкаться. Что тормозит?

  1. В основном, математика: что знал, подзабыл из-за неупотребления, а чего-то во время моего учения и не было. (Приходится залезать у учебники и научпоп).
  2. Отставание от новаций в науке, техники и даже быту. Целые пласты повседневных реалий и языка, их описывающего в моем словаре отсутствовали.
  3. Ну и... слабеющая память.
старый гляжу

Новиков

Речь не о знаменитом масоне, а моем соученике по средней школе. Мы тогда звали друг друга по фамилии, раньше по прозвищам, а к старшим классам уже  в основном по фамилии, по имени почти никогда. Г. — это Георгий.

В моей памяти он остался поучительной для меня независимостью суждений. Вот сейчас вспомнился одним эпизодом. Был у нас в классе некто Ю. Ж., из семьи, кажется, дипломатов, и, потом уже я узнал, ставший дипломатом, что-то в Женеве исполнял. И вот, помню, он в разговоре на перемене гордо вещал, что он знает и умеет все, что следует знать и уметь человеку — знает иностранный язык  (английский, у нас школа была «английская»), достиг чего-то в каком-то виде спорта и, кажется, играл на каком-то музыкальном инструменте (не суть важно). Я, внушаемый, стал было в разговоре с Н. примерять эти критерии к себе, но он спокойно меня остановил: — Послушай, Р., он же просто взял то, что у него есть, и выдает за то, что следует иметь всем.

Я с тех пор все время его вспоминаю, когда с таким сталкиваюсь — что очень часто бывает.

Новиков — единственный из нашего класса, с кем бы мне хотелось встреться и поговорить. Но фамилия, даже вместе с именем (отчества не знаю) столь распространенные, что никакие поисковики не помогают. Да вовсе и необязательно его след есть в интернете...

старый гляжу

Дела текущие

Всем бедам вопреки, Таня со сломанной рукой провела сегодня последнее, 44-е занятие своего годового онлайн-курса. Занятие было необычным — собралась вся команда, которая поедет в августе в летний лагерь заниматься очно с лучшими. После, как всегда открывающей занятие музыки для сонастройки (сегодня был фрагмент из «Утопии» Владимира Мартынова) члены команды по очереди рассказывали о себе и о том, чем будут заниматься в лагере. Татьяна Корчевцева — пластикой, Аня Волковская — театром и степом, Жанна Морочко — гуслями, Маша Жерноклюева — флейтой, хором и степом, Коля Гарбар — плейбек-театром и импровизацией... (Последние двое — Танины ученики с первого-второго класса). Сегодня были не все — заедет отец Маши, мастер по изготовлению гуслей, еще кто-то из местных. Съемочная группа — тоже из Таниных учеников.

Будут из «Ростовского действа» петь. Местный священник о. Александр, большой друг, по Ростову поводит, даст возможность в церкви попеть ...

Collapse )
старый гляжу

А как бы надо было?

Испробую я еще жанр опроса. Спорят. или даже не спорят, а насмерть разругались по поводу оценки нынешних действий. Но, очевидно же, что они в значительной мере, а иногда и полностью, следствие прежде решенного и сделанного. Потому стоит подумать над прошлыми поворотными решениями — одобряете ли вы их и, если нет, то, как иначе, по-вашему, надо было действовать. По-моему, оценить такие прошлые решения и действия даже легче, чем сегодняшние, поскольку последствия уже проявились... Далеко в прошлое до Киевской Руси, Переяславской Рады или образования СССР не пойдем, начнем с распада СССР. 

Ответы: +, -, я бы на месте российской власти поступил (решил, вел себя) иначе — в отношении нижеперечисленного:

  1. Беловежские соглашения
  2. Домайданная Украина (государственные отношения. экономика, культура и образование)
  3. Майдан 2014
  4. Крым
  5. Поддержка Донбасса

Новости онлайн-школы: 9-ое занятие

Как всегда на подъеме. Особенно радует растущая активность слушателей: спрашивают, делятся впечатлениями, присылают видео со своими уроками, на которых применяют усвоенное. Не всегда, правда, удачно пока. Есть у Тани такая игра с детьми, когда они выпевают друг другу - передают - свои имена. Для них (дети-то маленькие совсем) то священнодействие... Ну, кто-то решил творчески развить и предложил так же выпевать названия животных. Дети смеются, совсем не то.

Есть выдающиеся ученики, такие как Ксения Раго, живущая в Париже и делающая магистерскую работу в Сорбонне по музыкальному воспитанию. Вот что она написала в Инстаграме:

Пост в поддержку образовательной программы Татьяны Рокитянской. @homo.musicus
Я избирательно подхожу к поддержке проектов. Но регулярно поддерживаю разных людей.
Сейчас настал момент поддержать программу Татьяны Рокитянской.
Опытный и талантливый педагог, она создала программу обучения детей музыке, где их не мучают нотной записью и поиском правильного пальца на правильной ноте, а также исполнительскими придирками.
Это прямой путь в музыку, как она есть. Такие проекты должно поддерживать государство, но оно отказало создателям в гранте. Обучение всех детей, а не только потенциальных лауреатов международных конкурсов, а уж тем более музыке, никогда не было государственным приоритетом.
Но у нас-то с вами, у родителей-то оно в приоритете должно быть!
Все дети, абсолютно все должны учиться музыке. Она лечит душу, она развивает тело. Она настраивает на работу мозг. Сложность в том, что учить музыке всех - это сложная задача. Этому надо специально обучаться.
А у кого? Где? Как?
Кто разжует сложное и разложит по полочкам очевидное-невероятное? Нет таких школ. Нет таких занятий в консе.
Профессиональные музыкальные учителя страдают тем, что западают в чрезмерное обучение нотной записи, в особенности звукоизвлечения ("ручку держи", легато тяни, стаккато острей) и застревают в них, проходя мимо самого важного: мимо музыки как таковой.
Программа Татьяны Рокитянской - это не про игру на конкретном инструменте. Это про всю музыку сразу. Про то, что природа человека и природа музыки - это одно и то же.
Уже скоро два месяца, как я смотрю ее бесплатный курс по обучению детей. Собрала в короткое видео, что успела за это время пропустить через себя: не все поместилось.
Важно, что мне ещё никогда не были так понятны задачи мои, как учителя. Потому что каждое слово, каждый жест, каждая интонация - несут в себе смысл: вот мы сгибаемся в три погибели от боли, вот мы дышим, вот смотрим на мир, вот сжимаемся от страха в комок....и все это в музыке есть. Доступным языком.
Я купила недостающие мне книги, чтобы поддержать проект. Поддержите его и вы. Если книги вам не нужны, то поддержите просто так.
Ради себя. Ради своих детей.
https://planeta.ru/campaigns/166980