?

Log in

No account? Create an account

gignomai


Журнал Владимира Рокитянского


Entries by category: дети

[sticky post]основной вопрос богословия: как не болтать о Боге (по материалам дискуссии Деррида и Мариона о даре)
gignomai
Серия постов по этой дискуссии с обсуждением:

https://gignomai.livejournal.com/274002.html

Read more...Collapse )

СИРОТЫ НАВИГАТОР
сплю
gignomai
Осенью 2012 года я начал заниматься этой темой - сироты, их судьба и разные формы помощи этим детям. Ближайшим толчком было удивление и огорчение бессмысленностью того шума, который был поднят законом против усыновления российских сирот американцами, бессмысленностью того, что говорилось-кричалось по этому поводу, как "за", так и "против". Говорили о чем угодно, только не о главном: как решить или хотя бы начать решать эту проблему у нас в стране. Решать в целом, системно. Я решил попробовать. Сначала разобраться, а потом подумать о том, что нужно делать.
По собранным ниже ссылкам можно посмотреть записи, в которых я рассказывал о том, что удалось узнать, понять и придумать - в порядке их публикации.

UPD. 2016

Эта подборка файлов давно уже приобрела новые функции. К ней обращаются многие за справками, я сам рассматриваю ее как инструмент приобретения сторонников своей позиции и организации работы. Но, поскольку появлялись эти записи как странички "путевого дневника", то многое в них устарело и в отношении фактов, и в отношении моих суждений. Не желая, отказываться и от "дневника", я ничего не буду менять, но по мере возможности пройдусь по ним и добавлю корректирующие примечания.

Да, и еще: я давно уже вышел за рамки собственно сиротской темы. С одной стороны, решая проблемы сирот и детских домов, пришлось обратиться к общим вопросам образования, с другой - думая, о развитии и возможностях интернатной формы образования, естественно взять в рассмотрение все виды интернатов, не только для детей, оставшихся без родителей.


Read more...Collapse )

"другой" Платонов: "Семен"
gignomai
Подцензурность этого рассказа тоже не вызывает сомнения: тяжелое дореволюционное детство. Опять-таки нисколько не ложь: было такое. Да рассказ-то и не столько про судьбу мальчика, сколько про то, как он в этой судьбе чувствует и действует. Еще один святой в "безбожном" иконостасе Платонова.
Отмечу две темки, боковых, но любопытных перекличкой-спором с современными темами.
В современной возрастной психологии много говорят о "ревности сиблингов", т.е. разновозрастных братьев и сестер, в частности ревности старших к младшим, которые крадут у них внимание родителей. Там в рассказе это есть, вырастающее на более суровой почве.

Мать все время рожает:
"Отец и мать семилетнего Семена Пономарева были люди добрые, поэтому мать постоянно рожала детей; чуть откормив грудью одного, она уже починала другого.
– Пускай живут, – говорил отец, узнав, что жена опять понесла, – чего им там томиться?
– Папа, а где они там? – спрашивал Семен. – Они там мертвые?
– А то какие же? – говорил отец. – Раз с нами не живут, то мертвые.
– Они там мучаются? – узнавал Семен.
– Ты видишь, сюда все лезут – значит, мучаются, – сообщал отец. – С нами им плохо: ты уж большой – сам знаешь, а там еще хуже...".
Живут, понятно, впроголодь. И вот следующий за Семеном, Захарка не хочет, чтобы его объедала младшая сестра:
"Вдали, на дворе, за курником, сразу с чего-то закатилась криком младшая сестра Нюшка, – может быть, она упала из тележки вниз головой.
Но крик сестры вдруг прекратился, как будто его и не было и он лишь почудился. Семен побежал туда, к детям, на проверку. На дне тележки спал один меньший Петька, а Захарка и Нюшка уже вылезли оттуда куда-то: это, наверно, Захар вытащил сестру, сама она не сумела бы оставить тележку. Семен огляделся и услышал, что Захарка говорит кому-то: "У, гадина такая, ты зачем рожалась!" Семен вошел в курник. Там в сумраке, под пустыми куриными насестами, Захарка сидел верхом на животе маленькой сестры и душил ее горло руками. Она лежала навзничь под ним и старалась дышать, помогая себе голыми ножками, которыми она скреблась по нечистой земле курника. Заплаканные глаза ее молча и уже почти равнодушно глядели в лицо Захарке, а пухлыми руками она упиралась в душащие ее руки брата. Семен дал сзади кулаком Захарке в правое скуло. Захарка свалился с сестры и ударился левым виском о плетневую горбушку в стене курника; он даже не заплакал, а сразу забылся от сильной боли в голове.
Семен ударил его еще несколько раз по чем попало, но вскоре опомнился, перестал бить и сам заплакал. Сестра уже повеселела, она подползла к нему на четвереньках и ждала, пока старший брат обратит на нее внимание. Семен взял ее к себе на руки и, послюнявив одну свою ладонь, вытер ей заплаканные глаза, а потом отнес ее в тележку, побаюкал там, и сестра покорно, испуганно заснула рядом с меньшим братом.
Захарка самостоятельно вышел из курника; на левой щеке его засохла кровь, но он больше не обижался. "Ладно, – сказал он Семену, – я тебе, вырасту, все вспомню!" – и лег спать на землю около тележки, зная, что мать опять рожает и обед не готовила.

И другая модная тема - "трансгендер". Мать умерла последними родами.
Read more...Collapse )

СИРОТЫ 375: в Приюте Святой Марии, или ЦССВ имени Россолимо
аква 1
gignomai
Итак, сейчас (с сентября 2014) место, в которое я вчера ездил, называется Центром содействия семейному воспитанию им. Россолимо. Я давно хотел здесь побывать, звонил еще в прошлом году, но попал как раз в тяжкое время реорганизации, было не до гостей.
А рвался я сюда из-за истории этого заведения, которое существует с 1873 года, основанное как Убежище или Приют Святой Марии для неизлечимо больных детей. Менялись названия – после революции «детский дом», который со смертью в 1927 работавшего здесь с 1907 г. Г.И.Россолимо был назван его именем, потом «школа-интернат», теперь вот ЦССВ. Менялось местоположение – приют был на Швивой горке, где сейчас высотка на Котельнической набережной, с 1949 года в Измайлово, рядом с парком, а в 2007 году переехал в специально построенные корпуса в Кожухове, где я и побывал. Несколько менялась специализация: долгое время здесь содержались дети с умственной отсталостью, позднее – с задержкой психического развития (различие принципиальное – сейчас они получают основное среднее образование, 9 классов). Но это – незаслуженно краткая историческая справка, очень рекомендую исторический очерк на сайте, тем более, что он результат большой изыскательской работы с участием детей.
Разговаривали большую часть времени с Татьяной Ивановной Прохоровой, старшим воспитателем (в интернате 15 лет, по образованию учитель физики). Только уже в конце к разговору присоединилась директор Татьяна Александровна Тюрина (она ездила в школу) и еще чуть позже Вера Ивановна Аникина, замдиректора по УВР. Но кто что именно мне сказал разделить по памяти трудно, тем более, что все они (как и временами присоединявшийся замдиректора по безопасности Алексей Викторович Самомыленков) в суждениях были едины.
В том, что я услышал и о чем спрашивал, сплелись воспоминания о жизни и работе приюта (буду так его называть), еще недавней, и тема происходящих изменений.
Вот, скажем, директор ездила в школу – какую? Одно из преобразований – то, что у приюта отобрали образование, которое он успешно давал детям десятилетиями, сложив прекрасный коллектив и накопив огромный опыт. Чтобы не потерять все это, директор добилась разрешения создать здесь филиал кожуховской средней школы –  так что дети пока изменений не ощутили…

Сейчас здесь 61 воспитанник  (еще в прошлом году было 90). Возраст с 10 до 18 (когда-то было и дошкольное отделение).
Говорим о персонале. Т.И. о директоре: замечательная, благодаря ей все держится, «мамка настоящая». Персонал сложился за много лет, все преданы своему делу. Рассказывает, как переезжали из Измайлово, никто не ушел, квартиры обменяли.
Учителя продолжают работать как прежде, также остаются после уроков помогать в самоподготовке.
Воспитателям в связи с реорганизацией приходится доучиваться на курсах, организованных департаментом – на соцпедагогов (кстати, за свой счет).
Спросил про зарплату – хорошая, но точных цифр не знает, там ведь надбавки разные, стимулирование, каждый месяц по-разному.
На сайте прочитал, что существует наставничество опытных педагогов над новичками.

Образование. Заинтересованный тем, что здесь дети сейчас получают9-классное образование и поступают в колледжи (Т.И. сказала, что почти 100%, а некоторые после колледжей в вузы), я спросил, решили бы они задачу про двух велосипедистов (которую мы давали в смоленских интернатах). Ответ: нет. Их по-другому надо учить – чтобы видел, потрогал, и главное: объяснить, для чего это пригодится в жизни… Это интересно и в целом понятно, но встает вопрос: а как их учат в колледже, там тоже особый подход?
В целом раньше учились лучше, меняется контингент. Ну, об этом везде говорят.
Много и подробно Т.И. говорит о проектах. Каждый год – своя тема. Много связано с историей. Очень увлеченно изучали и продолжают изучать историю приюта. Тома уже накопились результатов. Жизнь и работа Россолимо. Ему посвящен целый отдел в Музее приюта.
Как и везде военная тематика. Города-герои. 70-летие Победы. Но одно и то же везде по-разному.
Т.И. рассказывает, как в измайловский период дети обнаружили в парке заброшенный памятник героине Сталинградской битвы Наташе Качуевской, прибежали: дайте нам бетон, мы его поправим. Этого им не разрешили, но памятник был восстановлен и россолимовцы за ним ухаживали, когда переезжали, передали другой школе.
Изучили все окрестности, улицы (обнаружилась по соседству улица имени Н.Качуевской). Составили списки ушедших на фронт, погибших и тех, кто вернулся. Навещают ветеранов.

Спрашиваю про поощрения и наказания. Главное поощрение – похвала. Грамоты, благодарности за успехи в учебе, в спорте – для них есть специальный угол. Линейка – лучшие из лучших получают подарки. А наказания? Отсутствие похвалы, публично пристыдить: смотри, ты же тоже мог бы.
Ставят на учет в Совете профилактики правонарушений. В совет входят директор, соцработник, зам по ВР, ст. воспитатель, врач, представитель Комиссии по делам несовершеннолетних. Объясняют, чем это грозит. Составляется индивидуальный план работы. За нарушителем закрепляются педагог, психолог. Прошло время без нарушений – снимают с учета.
Каждый месяц приходит представитель МВД рассказывать о законах.
Основные нарушения – это воровство, побеги. Кто бежит? В основном те, что привыкли к воле (тоже мне говорили в Кардымово).

Дополнительное образование. Раньше было 10-12 кружков, сейчас в связи с сокращением числа детей, сокращают ставки. Много работают с компьютерами.
Живут группами («семьями»). Группы есть разновозрастные, есть составленные только из мальчиков и только из девочек одного возраста (для удобства организации учебы).
Детского самоуправления я не обнаружил, возможно, здесь это неактуально.
Про воспитание самостоятельности. Самостоятельного выхода из интерната нет – «мы за них отвечаем». Но каждое воскресенье – экскурсия в город: запоминают улицы, учатся ориентироваться. Самостоятельно передвигаются продолжающие здесь жить студенты колледжей.
Все умеют – шьют, вяжут, гладят. В Измайлове занимались пчеловодством. По всему Измайловскому парку повесили расписные скворечники – название проекта «Птичья столовая».
Есть оранжерея, огород, но летом, когда надо работать, дети на юге (сейчас в Крыму). Это о трудовом воспитании. Здесь особенно остро чувствуют потери от ухода из школы труда – для этих детей это основа образования.

На вопрос о чтении Т.И. рассказала про конкурс чтения – чтение и рассказ о смысле прочитанного. Интересно было бы посмотреть, как он проходит.

Телевизор. Доступ к трем программам. «Остальное им смотреть незачем».
Про общение с кровными семьями: мало, незачем, что хорошего он там увидит, если мать пьет. Родственники навещают – с разрешения муниципалитета.
Зато работу по семейному устройству «Центру» вменяют как основную. Есть план (!): 18 детей в год. Есть школа приемных родителей, Т.И. говорит: очень хорошая. Занятия ведут здешние работники – психологи, соцпедагоги.
Про бытовые условия рассказывать не буду, в следующем постинге – экскурсия с фотографиями.

Выпускники. «Все про всех знаем». И раньше знали, а теперь официально одна из функций – постинтернатное сопровождение. Поступление на учебу, учеба. Получение жилья: поселяем, обставляем. Все это по договору. Не все хотят, некоторые предпочитают самостоятельность.
Все мальчишки хотят в армию.
Интернат посещают, приходят с семьями, с детьми.
(У В.И.Аникиной такое промелькнуло: здесь им так хорошо, что у многих появляется желание отдать сюда детей на воспитание).

У приюта много попечителей – Институт управления, институт МВД, Военный институт…
Есть «Совет Дома», состоящий из работников приюта – нашел положение о нем на сайте.

В самом конце разговора, уже в расширенном составе, мне рассказали о последствиях реорганизации. Про школу я уже сказал. Но отобрали и медицину. Была «Территория здоровья». Свои кабинеты стоматологии, физиотерапии, бальнеологии, два массажных кабинета, лечебная физкультура. Ничего этого сейчас уже нет, как будут решаться вопросы профилактики и лечения, неясно. Фтизиатр приходит на два часа в неделю – во время уроков, добавляет В.И.Аникина.
С семейным устройством – спешка. Я знаю про так называемый «пилотный проект», писал о нем: иногородних побуждают брать детей на воспитание, предоставляя жилье в Москве. Что движет этими людьми. Т.А. приводит пример пара, 53 и 58 лет берет ребенка – «что они могут?».
Разговор печальный.
Напоследок Т.И. ведет меня показать, как здесь живут.

СИРОТЫ 154 - как складывалась система: усыновление
сплю
gignomai
Как этот вопрос решался при царях?
В Своде гражданских законов Российской Империи на 1911 год соответствующий раздел начинается с того, что «Усыновление дозволяется лицам всех состояний, без различия пола, кроме тех, кои по сану своему обречены на безбрачие». Из остального что-то выглядит вполне обычно и для нас (требования к возрасту и правоспособности усыновителя, разница в возрасте, согласие родителей, усвоение усыновленным прав наследования и т.п.), что-то связано с сословными реалиями и преимуществами христианского вероисповедания перед прочими; это любопытно, но не отвлекаюсь – кому надо, см. по ссылке.
Впрочем, один пункт таки приведу, касательно иностранного усыновления. «Право усыновления подкидышей или непомнящих родства предоставляется живущим в России иностранцам, не принявшим Российского подданства, но с тем, чтоб усыновляемые подкидыши, которых происхождение и крещение неизвестны, были крещены и воспитываемы в Православном исповедании, кроме только трех Прибалтийских губерний, для коих сие правило не обязательно, и чтобы, сверх того, они сохраняли звание Российских подданных; в причислении же таковых лиц к надлежащему сословию, должно быть поступаемо по законам, на сей предмет постановленным.
Примечание. Христианам всех исповеданий разрешается принимаемых ими на воспитание некрещенных подкидышей и детей неизвестных родителей крестить по обрядам своей веры».
Мотив законодателя кристально ясен: дитя необходимо сохранить в православии или, на худой конец, в инославном христианстве, а нехристей по возможности крестить.

Выделяю две вещи.
Первое: деление детей на законных и незаконных. Эта тема подробно трактуется в других разделах, но сюда она входит пунктами об усыновлении собственных внебрачных детей и вопросом об уравнении их в правах с детьми законными. И тем, что сама ситуация наличия в семье своих детей и усыновленных возможна только при усыновлении собственных внебрачных детей. Соответственно:
Второе: "Усыновление чужих детей не допускается, если у лица усыновляющего есть собственные законные или узаконенные дети".
Что за идея стоит за этим запретом? Могу предположить только одно: забота о том, чтобы не были ущемлены права родных детей. И это тесно связано вообще с тем значением, которое тогда придавалось родству – ему посвящена отдельная глава «О союзе родственном», где даже таблица степеней родства приведена. Об этом надо отдельно поговорить.

Для начала достаточно. Посмотрим, что сюда внесли большевики.
Очумел я, братия и сестры, читая первые декреты советской власти (1918-1919).Read more...Collapse )

СИРОТЫ 146: о явных и скрытых детдомах Приморья
просыпаюсь лицо
gignomai
Возвращаюсь в Приморье. Как там с сиротскими учреждениями?
По данным 103-рик за 2012 год сравнительно простая картина, без большого разнообразия форм: 32 учреждения, 20 в городах, 13 в сельской местности. Из них 28 детских домов (17 городских, 11 сельских), все общего типа (не санаторные и не коррекционные).
Две коррекционных школы-интерната, одна в городе, одна в селе.
Две просто школы-интерната для сирот, обе в городах.
Детдомовские дети учатся в обычных школах. В школах-интернатах, в соответствии с их названиями,  детей обучают по программам общего образования.

Это – официальные цифры. Но, когда я попытался разыскать сведения об этих заведениях, это оказалось безумно трудно. Но, когда я попытался разыскать сведения об этих заведениях, это оказалось безумно трудно. По моим понятиям должны быть их списки с какими-то характеристиками на сайтах департаментов, которым они подведомственны – образования и науки, здравоохранения и труда и социального развития.
Департамент образования у себя не сообщает ничего.
На сайте департамента здравоохранения список лечебно-профилактических учреждений, в котором есть и «Краевой психоневроло-гический дом ребенка», но даже без указания места его нахождения.
На сайте департамента труда есть интересный доклад о положении детей в крае, из которого можно выколупать несколько упоминаний о детдомах, в том числе об одном недавно расформированном.
Те списки, которые попадаются на сайтах благотворительных фондов или в адресно-телефонных справочниках неполны и разноречат… Черт-те что!
Под катом то, что я смог надыбать. Поскольку это полнее, чем все, что я находил, приведу. Рад буду, если пополнят и поправят. Чтобы двигаться дальше, нужно инвентаризовать то, что есть.
(В списке попадается аббревиатура "ЗАТО". Как я выяснил, это значит "закрытый административно-территориальный округ", ну где военно-морские базы, например).

Read more...Collapse )

СИРОТЫ 134: что происходит с детдомовцами после
аква 2
gignomai
kiprian_sh напомнил мне о существенном пробеле в моем комплексном исследовании проблем сиротства, задав вопрос: Вы касались вопроса о статистике, того, какое будущее ждет выходцев из детских домов? Об этом много говорят (что большинство становятся преступниками, или, во всяком случае, оказываются неприспособленными к нормальной жизни), но есть ли реальная картина? Я ответил, что пока не знаю – выясню. Выяснил вот что.

  1. В официальной сиротской статистике Минобразования такого раздела нет.

  2. По самым разным текстам гуляют цифры будто бы от Генпрокуратуры за 1999 год: успешно социализируются лишь около 10%  выпускников, 40%  становятся алкоголиками и наркоманами, 40%  пополняют преступный мир, 10%  заканчивают жизнь самоубийством.

  3. У Генпрокуратуры есть статистический портал, довольно интересный, но не такой степени дробности показателей (пока?), чтобы там были выделены выпускники детдомов. То же относится к статистике на сайте МВД. Возможно, что такая статистика и есть, но как ее получил тот первый автор, у которого потом стали списывать все остальные, неведомо. Мне этот феномен гуляющей по интернету статистической туфты хорошо знаком.

  4. Не встречал я и исследований (как в Америке), посвященных всестороннему изучению судьбы выпускников детских домов. Немногое, что мне попадалось, во-первых, сделано на небольшом материале, во-вторых, нацелено на выявление психологических характеристик, влияющих на судьбу не прямо и не жестко, типа «жизненных ориентаций».

  5. За одним счастливым исключением, о котором я только что узнал – но это исследование только начато. По инициативе Натальи Степиной, много лет занимающейся помощью бывшим детдомовцам в социализации и сталкивающейся с общественным их неприятием (стигматизацией), начат сбор данных о выпускниках конкретных домов в разных регионах России. Наталья так ясно излагает свою позицию и свои мотивы, что лучше всего ее процитировать

«Официальная статистика вбивает в головы тысяч людей неизменные цифры об их почти тотальном неблагополучии (якобы только 10 процентов выпускников в состоянии социализироваться, остальные уходят в криминал, наркоманию, суицид). Кто и когда "посчитал" всех выпускников, кто отвечает за эти повсеместно цитируемые цифры, кто знает, что происходит на самом деле? Именно в этих вопросах мы и хотим разобраться в первую очередь.
Сообщество создано инициативной группой, в которую входят специалисты, много лет работающие с детьми и выпускниками детских домов, и сами выпускники.
Мы не верим цифрам старой статистики, мы считаем, что существующий миф дискредитирует тех, кто волей судьбы вырос в детском доме. Наш опыт говорит совсем о других процентах. Мы хотим знать, каковы ситуация на самом деле.
У нас есть ресурсы и желание приблизить ситуацию к реальности. Будем рады единомышленникам».

«Мы хотим, чтобы люди видели в детдомовском ребенке не потенциального преступника или иждивенца, тотально искалеченного «фашистской» системой, а ребенка, попавшего в трудную ситуацию, с потенциалом, не худшим, чем у «обычных» детей, но имеющего меньшие возможности. Часть детей (и дай бог, чтоб немаленькая часть) уйдет в семьи, где их возможности расширятся в разы. А часть детей останется в системе, и многие из них, вопреки антигуманности этой системы, вопреки ее «уравниловке» и прочему, реализуют свой шанс «остаться людьми» и выйдут в мир с позитивными намерениями строить свою жизнь. Вот этих, вышедших в мир, выпускников пусть этот мир встретит сочувствием, уважением и предложениями, расширяющими возможности (то, чего им так не хватало в детдомовском детстве). А не отвращением или нелепым восхищением. Вот чего мы хотим».

  1. И наконец, последнее, для полной ясности. Наталья Степина и ее единомышленники подчеркивают, что они никак не против семейного устройства и не защищают систему детских домов. Просто, раз есть эти дома и есть выпускники, то… см. выше. Я тоже не против семейного устройства, о чем многократно говорил. Но я таки защищаю детские дома, не наличное состояние, а возможности интернатов, которые, на мой взгляд, могут развиваться и стать частью общей системы устройства детей, которые остались без родной семьи. А для того, чтобы это развитие, преобразование осуществлять, нужно, конечно, исследовать реальные недостатки интернатной системы, то, чего она не дает детям и что приходится восполнять последующей работой с выпускниками.



СИРОТЫ 93: сироты в новом законе об образовании
аква 1
gignomai
Вот выписки (красным - мои комментарии)

Статья 36. (о стипендии в средних профессиональных училищах и вузах)
5.Государственная социальная стипендия назначается студентам, являющимся детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, лицами из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, детьми-инвалидами, инвалидами I  и II групп, инвалидами с детства, <и т.д.>
Статья 43. (об отчислении из школы и т.п.)
9. Решение об отчислении несовершеннолетнего обучающегося, достигшего возраста пятнадцати лет и не получившего основного общего образования, как мера дисциплинарного взыскания принимается с учетом мнения его родителей (законных представителей) и с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Решение об отчислении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, принимается с согласия комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав и органа опеки и попечительства.
Статья 63. Общее образование
3.  Лица, находящиеся в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, организациях, осуществляющих лечение,  оздоровление  и  (или)  отдых,  или  в  организациях, осуществляющих социальное обслуживание, получают начальное общее, основное общее, среднее общее образование в указанных организациях, если получение ими данного образования не может быть организовано в общеобразовательных организациях.

Статья 65.
3. За присмотр и уход за детьми-инвалидами, детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, а также за детьми с туберкулезной интоксикацией, обучающимися в государственных и муниципальных  образовательных  организациях,  реализующих образовательную программу дошкольного образования, родительская плата не взимается.
Статья 71. (льготы по приему в вузы)
7. Право на прием на подготовительные отделения федеральных государственных образовательных организаций высшего образования на обучение за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета имеют:
1) дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, а также лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; ...
Раньше были льготы при самом поступлении, теперь - только на подготовительные курсы. Но, возможно, это и правильно - лучше наверстать заранее, а не в процессе обучения, который и так труден.

Статья 86.  (Про поступление в суворовские и т.п. училища)
6. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, … пользуются преимущественным правом приема в общеобразовательные организации, которые реализуют образовательные программы основного общего  и  среднего  общего  образования,  интегрированные  с дополнительными общеразвивающими программами, имеющими целью подготовку  несовершеннолетних  граждан  к  военной  или  иной государственной  службе, в  том числе к государственной службе российского казачества.

СИРОТЫ 72: Россия - страна открытий
аква 1
gignomai
А вы знаете, что в России существуют музыкальные детские дома? Я не знал, натолкнулся случайно. А это - целый мир, со своей историей. Вот что удалось узнать в течение вечера.
Больше всего ссылок поисковик дает на ростовскую школу.

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №63 МУЗЫКАНТ­СКИХ ВОСПИТАННИКОВ
В Ростове-на-Дону
За пять лет обучения мальчики (девочек в школу не берут) получают общеобразовательный аттестат и – главное – музыкальное образование. Готовят в школе по двум основным специальностям: ударные инструменты и духовые. Время для индивидуальных занятий в двух десятках кабинетов расписано по часам. Такая тщательная подготовка дает выпускникам возможность поступить по окончании учебы в военный оркестр. Или – при отличной успеваемости – продолжить образование в высшем военном музыкальном заведении. В школе-интернате имеется все то, что положено по инструкции: светлые просторные классы, спальни, столовая с прекрасно оборудованным пищеблоком, медицинский кабинет, игровая комната. Конечно, по нынешним временам непременно присутствует современный компьютерный класс. Еще есть концертный зал, который принимал на своей сцене многих известных музыкантов – из бывших воспитанников. В 1926 году школу-интернат посетил Василий Иванович Качалов. Он сказал, выступая: «Этот оркестр – явление исключительное. Если мы захотим показать на Западе подлинное достижение советского искусства, мы должны повезти этот оркестр малышей из бывших беспризорников». Я выделил событие 1926 года, значит, школа давно существует. В другом месте размещена Концепция развития школы

Мытищинский детский дом-школа музыкального воспитания
Здесь его история. Вот начало:
17 мая 1937 г. приказом Наркома обороны К. Ворошилова на базе Малаховского детского дома была сформирована школа военно-музыкантских воспитанников Красной Армии для подготовки музыкантов для военных оркестров частей Красной Армии.
По окончании формирования школы было присвоено наименование: «1-я Московская школа военно-музыкантских воспитанников Красной Армии».
До 1939 года школа находилась в пос. Томилино Московской области. Воспитанники школы, в основном дети-сироты, получали музыкальное образование. Но кроме музыкального образования, велось обучение по военным дисциплинам. Воспитанники школы принимали участие в военных парадах и торжественных мероприятиях сигналистами, барабанщиками, открывающими парады на Красной площади.
А здесь - о том, что там сейчас.

17 мая 2012 г. детскому дому исполнилось 75 лет.

Муздетдом № 1 Екатеринбурга
Ему посвящено сообщество в жж.
А история рассказана здесь и здесь.
Основатель - Г.К.Жуков:

В феврале 1943 года по инициативе Г. К. Жукова и приказу И. В. Сталина было принято решение о создании в составе Советской Армии школ музыкантских воспитанников для детей-сирот, чьи родители погибли на фронтах Великой Отечественной войны. Учреждение подобных школ имело целью оказать помощь детям, оставшимся без попечения родителей, в воспитании и получении образования. Такие школы должны были готовить квалифицированных музыкантов для военных оркестров.
Жизнь и быт Свердловской школы музыкантских воспитанников, которая находилась на ул. Вайнера, полностью соответствовали духу военного времени. Будущие военные музыканты носили военную форму, строго соблюдали армейский режим. Преподаватели, как правило, являлись офицерами - бывшими командирами, фронтовиками.


Фотосайт со вспышкой: екатеринбург 1 от gignomai
екатеринбург 1Flamber.ru

Пропускаю всю послевоенную советскую историю - к нашему времени:

В 2006 году Детский дом-школа № 153 перешла в подчинение Министерства образования Свердловской области, став Детским домом-школой № 1, а с 2007 года является структурным подразделением СОМЭПК (Свердловский областной музыкально-эстетический педагогический колледж).
В детский дом принимаются дети в возрасте от 7 до 14 лет. Группы комплектуются из числа сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Максимальная наполняемость групп - не более 12 человек. По состоянию на 2012 год в Детском доме проживало и воспитывалось 80 детей в 9 группах. Кроме воспитанников в Детском доме-школе обучаются дети из родительских семей.
Воспитанники Детского дома занимаются в кружках и секциях по интересам: «Дизайн», «Цветик», «Искусница», «Хозяюшка», секции футбола и баскетбола. В летний период воспитанники выезжают в оздоровительные и трудовые лагеря: «Приозёрный», «Мечта», «Спутник».
Детский дом-школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ двух ступеней: I ступень - начальное общее образование (4 года); II ступень - основное общее образование (срок обучения - 5 лет). Детский дом-школа имеет в своей структуре Музыкальное отделение, целью которого является развитие творческих способностей ребёнка. Это реализуется в качестве дополнительных программ начального музыкального образования с 5-7-летними сроками обучения. Дети обучаются игре на различных музыкальных инструментах: фортепиано, скрипка, баян, ударные и духовые инструменты; посещают занятия духового оркестра, хора, вокального ансамбля.

Ну и новейшие события, печальные:
Осенью 2012 года Министерством образования Свердловской области в срочном порядке был поставлен вопрос о расформировании Детского дома по надуманным причинам, связанным с незначительными нарушениями (отсутствие должного ремонта и лицензии на мед-блок). Среди истинных причин расформирования учреждения и сноса здания неофициально озвучиваются следующие: строительство развязки п. Базовый - ул. Сибирский тракт, расширение путепровода над станцией Шарташ, зачистка территории под строительство торгово-развлекательного центра, либо под жилую застройку. По состоянию на конец октября 2012 года судьба воспитанников не определена, однако наиболее вероятным предвидится распределение их по другим областным детским домам без возможности получения музыкального образования, а так же посещения кружков и секций.

Еще одна
:
Музыкальная школа-интернат № 15 для детей-сирот с углубленным изучением музыки г. Иркутска,
открытая ещё в 1943 году для пополнения оркестров Красной Армии.
Про сегодняшнее состояние школы:
Иркутская школа-интернат является одной из немногих в стране, где дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, получают общее и профессиональное музыкальное образование, поэтому и конкурс для поступления довольно серьёзный.
– В школу попасть не так просто, желающих, как правило, всегда много. В интернате воспитываются сироты, опекаемые и дети из малообеспеченных и многодетных семей. Все желающие проходят прослушивание: очень важно, чтобы ребёнок имел слух, ритм, голос, ведь даже тем, кого первоначально приняли, бывает сложно учиться по такой программе, – рассказывает директор школы-интерната Валентина Лапшакова.
Зато после окончания почти всем ребятам, в отличие от воспитанников обычных интернатов, обеспечена «путёвка» в хорошее будущее. Практически все выпускники продолжают музыкальное образование: поступают в музыкально-педагогический колледж Иркутска, в военно-музыкальное училище при консерватории в Москве, становятся воспитанниками Забайкальского оркестра штаба округа Читы, оркестра военного института и военного университета, оркестра бригады охраны Генерального штаба, оркестра Академии им. Жуковского Москвы. Играя в оркестрах, они учатся в вечерней школе и получают специальное музыкальное образование в гражданских музыкальных училищах.
И вот такое еще попалось:

Дарина 21 февраля 2013
Школа прекрасная! Сама там учусь! Так что кто хочет в эту школу попасть желаю удачи! Это сложно, так что удача вам пригодится! Если у вашего ребёнка есть слух, и неполная семья, прошу сюда! Успевайте! Вступительные проходят с 30 мая-19 июля! Так что спешите!

Но самое интересное связано с
1-я Ленинградской школой военно-музыкантских воспитанников (не знаю, как она сейчас называется). О ней написана целая книга, из которой узнаешь, что корни таких заведений - в имперском прошлом России:
Кирилл Страхов. "ОРКЕСТРЫ БУДЯТ ТИШИНУ..." (История Первой Ленинградской школы военно-музыкантских воспитанников). 1999
Не могу не привести выдержки (но вся книга очень интересна):
Read more...Collapse )Украина сейчас - не Россия. Но советское-то прошлое - общее:
Одесская школа-интернат им. П. С. Столярского (расположенная в городе Одесса) — первая в СССР специализированная музыкальная школа для одарённых детей, открытая советским скрипачом-педагогом Петром Соломоновичем Столярским в 1933 году.

А вот заграницей таких школ для сирот, по-моему, не было
. Первую основал выходец из России -  Израиле:
Из статьи в Википедии о В.Н.Монастырском, российском пианисте, эмигрировавшем в Израиль:
В 2006 году в Израиле в городе Од-а-Шароне Монастырский с женой Дарьей Монастырской в своем частном доме организовали музыкальную школу для детей, назвав её Фортепианной Академией. Адрес «Музыкальной Академии Монастырских» — Ход-Ашарон, ул. Ашикмим 22.
Музыкальная школа-интернат была организована по принципам русского пианиста Николая Сергеевича Зверева, ученика П. И. Чайковского. Зверев в 1870 году основал в Москве музыкальный пансион, в котором жили и учились одаренные подростки, среди которых были Рахманинов, Игумнов, Пресман, Самуэльсон. У Зверева же учился и Скрябин, хотя и не жил в пансионе. Потом ученики Зверева переходили в консерваторию на высший уровень — к Николаю Рубинштейну, Сафонову и др.
В музыкальной школе (академии) Монастырского дети участся, едят, играют. Педагоги стараются культивировать у учеников певуческий звук, свободу пианистических движений, а более всего — воспитание художественного вкуса, уважение к нотному тексту с подлинными композиторскими указаниями — идеи русской пианистической школы. Они много читают, изучать мировую культуру.

Сироты 42: Нерехта и Солигалич
просыпаюсь лицо
gignomai
Подошел к теме, которую принято считать самой печальной – коррекционные школы интернаты для умственно отсталых (VIII вида). Почти все они вынесены подальше, на периферию Костромской области (одна в Костроме, но из-за разнобоя в информации я ее пропустил).
Вот карта районов:

Фотосайт со вспышкой: Admin-map-Kostroma-region-big от gignomai
Admin-map-Kostroma-region-bigFlamber.ru

Перемещаюсь в сторону удаления от Костромы.
Первые впечатления подтверждают мрачные ожидания.

Нерехтский район – крайний юго-запад, южнее Костромы.
Основана в 1961 году.
Сайта школы не нашел (плохой признак), данные - с сайта благотворительного фонда «Весна в сердце», опекающего интернат.
137 или, по другим данным, 144 детей (рассчитана на 150), от 4 до 17. Как сироты, так и дети из малообеспеченных, кризисных семей. Много детей (т.е. не все?) с отклонениями в умственном развитии.
3 здания: основное здание, прачечная, гараж. Есть подсобное хоз-во: участок для выращивания овощей, также кабинет труда. Библиотека.
Но, по описанию работников того же фонда, капитального ремонта в учреждение не было долгие десятилетия, ежегодный ремонт заключается в покраске полов и покраске стен. «Внутреннее убранство, а это и парты, шторы, ковры, стулья, диванчики и т.п., напоминают школы в "глухих" деревнях, позабытых цивилизацией».

Журналист «Свободной прессы» пишет примерно то же, добавляя, «воспитанникам интерната требуются одежда, обувь, одеяла, подушки, постельное бельё, полотенца, чашки, тарелки и ложки. Требуется практически всё, необходимое для существования. И, разумеется, пища».
Очевидно снижение уровня проблем: здесь не идет речь о педагогических новациях, речь о минимально необходимом для жизни. Пока не совсем ясно, почему.
На сайте цитированного фонда отчеты о двух поездках в интернат, один – с фотороликом.
Пару фотографий детей я скопировал:

Фотосайт со вспышкой: Нерехта 1 от gignomai
Нерехта 1Flamber.ru


Фотосайт со вспышкой: Нерехта 2 от gignomai
Нерехта 2Flamber.ru


По близости к Костроме следующее место – Солигалич, на северо-западе области.

Фотосайт со вспышкой: Солигалич учебное здание от gignomai

И тут же неожиданность: здесь все, как будто бы, по-другому. Во-первых, есть свой сайт, точнее страничка на сайте «Образование в Костромской области». Он не доделан, но то, что есть впечатляет. (Кстати есть и свой блог, куда заходят и выпускники).
В 2008-09 был 81 воспитанник (61 сироты, 20 имеющие родителей), в 2009-2010 – 84.
Приведена таблица причин попадания в интернат за три последних года.

Родители Лишены
род. прав
Умерли В закл. Недеесп. Род.
не лиш.
прав
На лечении
2007/08 76 39 7 1 1 1 1
2008/09 81 38 7 1 1 5 1
2009/10 84 40 10 3 3 1

Персонал: 14 учителей, 14 воспитателей, логопед, педагог-психолог, педагог-организатор внеклассной работы, социальный педагог.
В 2008-2009 было 33 инвалида, из них три учились в классе для детей с тяжелой умственной отсталостью.
На странице социального педагога рассказано о занятиях по индивидуальным программам и вовлечении инвалидов в разные внеклассные мероприятия и кружки, участии в ежегодном районном фестивале «Поверь в себя!». В основном, это социальные сироты. Интернат заботится об их будущем финансовом обеспечении (оформление инвалидности, алименты), профобучении и устройстве тех, кто не сможет устроиться в жизни, в инвалидные дома.
Говорится о работе по возвращению в родные семьи (за три года трое) и устройстве в приемные семьи.
Важная оговорка:
«Но в устройстве детей в семьи временного пребывания (особенно к родственникам) есть свои плюсы и свои минусы. Конечно, неплохо, что дети знают своих родных, могут общаться с ними. Но мы знаем, что детей изымают из неблагополучной семьи и зачастую весь круг близких родных тоже не очень благополучен. Поэтому, если ребенок через три месяца летних каникул возвращается от родных, то его долго приходится заново приучать к дисциплине и порядку, что создает определенные трудности».
Для подготовки к самостоятельной жизни – профориентация, устройство на работу в каникулы. В старших классах – знакомство с вакансиями на рынке труда, ознакомительные экскурсии на предприятия, встречи с работающими выпускниками.
Интернат помогает устройству выпускников в профучилища области. И опять характерная оговорка: «Выпускники, у которых родители не лишены родительских прав, практически никто после окончания школы не получает в дальнейшем специальность. Так как в основном это семьи малообеспеченные и у родителей нет возможности отправить своего ребенка куда-то. Так, эти дети остаются предоставленные сами себе».
Еще одна таблица – куда идут по выходе из интерната.

2007/08 2008/09 2009/10
В родную семью 1 1 1
В приемную семью 8 2 3
В дом инвалидов 1
Под опеку 3 2
В училище 7 8

Начиная этот постинг, я надеялся, что расскажу в нем обо всех интернатах области – не тут-то было: у каждого свое лицо и своя судьба. Поучительная. Так что, о других – в следующем (-их).
А здесь еще – фотографии, благо их много.
Read more...Collapse )

И сравните: если на фото детей из Нерехты диагноз был отчетливо виден, то здесь я не замечаю никаких признаков умственной отсталости (кроме, фотографии занятия по лечебной физкультуре). Что это? Слабые проявления, не видные непрофессионалу? Преувеличенный диагноз?