Говорят, что жизнь в детском доме формирует в ребенке самосознание жертвы и отношение к другим людям и к государству как должникам и попечителям. Бывший детдомовец, и получив самостоятельность, часто не способен сам устраивать свою судьбу, ждет, что о нем позаботятся и т.д. Взрослый ребенок в мире, который совсем не семья, и потому - неудачник. (Проект Александра Гезалова "Успешные сироты" - это усилие преодолеть этот синдром).
На мой взгляд, корень такого явления - в том, что все время жизни в детском доме воспитанник как бы ждет возвращения в утраченный мир семейного детства, продолжает ждать и сравнивать даже тогда, когда это уже заведомо невозможно да и не так уж нужно, сохраняет эгоцентрическое самосознание ребенка, зависимого от внешней заботы.
Вот это надобно, на мой взгляд, изменить на противоположное, построить такую ситуацию, когда взрослеющий человек начинает все больше думать и заботиться о других, служить им. Мне запомнилось, что в каком-то из костромских детских домов подростки ездят в Первомайский интернат для детей с задержками в умственном развитии, чтобы позаботиться о тамошних малышах. И конечно, агрошколы, где с раннего детства заботятся о животных и растениях, а потом производят то, что нужно окружающему миру.
Ну и второе. Наверно, в каких-то случаях участие именно в сельскохозяйственном труде является педагогически оптимальным средством (при некоторых полностью не устранимых дефектах развития даже единственно возможным). Но ничто не мешает искать и другие способы образования и воспитания путем включения детей в совместный со взрослыми труд - производственный, проектный, исследовательский, в художественное творчество. И вместе с другими детьми, не сиротами. И не только на равных основаниях, но, возможно, в преимущественной позиции, за счет возможностей, которые предоставляет детдомовская база.
Последнее, может быть, не совсем понятно. Но я еще разверну эту мысль.