May 3rd, 2016

старый усмехаюсь

Пять дней с детьми

Страстная была трудовой. С понедельника по пятницу включительно мы с коллегой Денисом проводили в Кардымовском Детском доме "игру-исследование".
Что это было? Идея состояла в том, чтобы, во-первых, выяснить реальный уровень их образования (в качестве предмета взяли алгебру). Во-вторых, посмотреть, насколько разнится этот уровень внутри класса. В-третьих, попробовать, можно ли на одном уроке с одним учителем (я и был этим "учителем", а Денис - исследователем-наблюдателем) вести занятия по индивидуальным программам. Проверяемая гипотеза состояла в том, что все ссылки учителей на то, что дети таковы ("генетика", запущенность) - отговорки, а дело в абсурдности работы с классом как с целым, когда внутри него одни худо-бедно на уровне своего возраста, а у других трудности с таблицей умножения.
Мы договорились с администрацией, что нам в течение этих дней отдают седьмой класс (14 человек) на два часа в день в часы самоподготовки (когда они по режиму домашние задания делают). Месяц готовили  тесты для проверки владения материалом в начале и в конце, после занятий. Задания разного уровня для занятий. И - "методички", коротенькие тексты с таким изложением материала, чтобы нельзя было не понять. Для самостоятельной работы на уроке.
В первый день мы с ними разговаривали. Заручились согласием участвовать (силой нельзя, да и бессмысленно). Провели два диспута - "Почему я не люблю математику?" и "А зачем эта математика нужна?". И закончили первым тестом, в котором были задачки и примеры, начиная с простейших, для 4-5 класса, и кончая тем, что посложнее. И пара логических.
Результаты - ожидаемые, уровень и очень в целом низкий, и очень разный. По результатам разбили на 2 группы. Одна должна была осваивать алгоритм решения линейных уравнений - иксы налево, числа направо, не забываем менять знак при переносе, делим на коэффициент. И главное (с этого начиналась методичка): нельзя складывать морковки с ботинками, числа с иксами). Другая осваивала более трудное дело - решение задач с помощью составления уравнений.
Дальше - три дня по два часа занятий. Это была феерия. С одной стороны, я даже не подозревал о возможности таких ошибок, какие они делали. С другой, сам испытывал восторг, когда он или она начинали, наконец, врубаться и делать.
Второй, конечный, тест показал то, что надо: все НАУЧИЛИСЬ, не полностью, конечно, но заметно продвинулись. Кроме двоих - девочки (новенькой), которая после первого теста отказалась заниматься и была возвращена воспитательнице для самоподготовки. И одного мальчика, который так и не принял вызова и до конца все норовил не учиться, а списать.
В результате мы имеем оружие (все обработано, сведено в таблицы, подсчитано), с помощью которого можно попытаться сдвинуть эту гору...
А еще мы им фильмы привезли показывать - в награду. Привезли пять, но показали два, "Ягуар" и "Вассаби".
Ну, и для красоты фотки.
Это они трудятся:Collapse )
аква 2

умение читать учебник

В исследовании мы столкнулись с полным неумением большинства детей самостоятельно работать с учебным текстом - понимать его и применять понятое в деле. И я задумался: а учат ли этому вообще? Позвонил знакомому учителю-филологу: он-то учит - читать, конспектировать и т.п. восьмиклассников в рамках преподавания русского. Но спрошенная тотчас его семилетняя дочь сказала, что в случаях непонимания учебника учитель просто объясняет непонятый материал сам - что, согласитесь, совсем другое! В госстандарте учебном есть такое требование: анализировать текст - какой не сказано, скорее всего, имеется в виду художественный, поскольку говорится о понимании явного и скрытого смысла, а какой скрытый смысл у учебника?
Похоже, этому важнейшему умению, если и учат, то только в вузе - катастрофическое упущение!