June 17th, 2015

аква 1

СИРОТЫ 360: Первый Кадетский

UPD.
Обратите внимание на разоблачительную информацию в одном из комментов. Не проверял, поскольку не занимакюсь сейчас этим, да и как проверишь извне, но иметь в виду нужно.


Первый Московский Кадетский Корпус с
оздан в 1997 году как Кадетская школа-интернат для детей, оставшихся без родителей. Позднее школа сменила название и направленность, сейчас это элитная школа для подготовки будущих государственных служащих в военной и гражданской областях.
Рассчитан на 420 воспитанников. Сейчас – 505. Это 11-летка. Принимают в 5-й класс, но в 5-м они – приходящие, живут пять дней в неделю с 6-го.
Прием по результатам проверки учебной подготовки (Московским центром качества образования – МЦКО), состояния здоровья и собеседования (для выяснения мотивов поступления в КК). Преимущества при поступлении отдаются сиротам (сейчас 64 воспитанника), детям из многодетных семей (28 детей), детям из семей с одним родителем (314 детей).
Корпус находится на улице Вучетича, рядом с Тимирязевским парком.

Фотосайт со вспышкой: 39e87fc05bf254b33c656d532a46af83 от gignomai
39e87fc05bf254b33c656d532a46af83Flamber.ru

Директор – Владимир Яковлевич Крымский, генерал-майор. Окончил Рязанское училище ВДВ и Военную академию им. Фрунзе. Директорствует с декабря 2013 (умер б. директор, полковник В.В.Кирсанов).
К разговору я подготовился, благо у корпуса отличный, очень информативный и хорошо организованный сайт, особенно см. "Публичный доклад директора за 2013-2014 годы" на 28 страницах. Поэтому, задавая вопросы по нашему вопроснику для директоров интернатов, опирался на уже известное.

Подробности, понятно, интересны не всем. Поэтому выделю и повторю здесь, сверху самое главное и то, что меня поразило.
·       В.Я.Крымский оказался первым на моем пути руководителем образовательного учреждения, у которого есть ясное представление о месте его учреждения в системе образования и его роли для России.
– Наша задача на ближайшее время – добиться правового оформления кадетского образования как первой ступени подготовки к государственной службе, военной и гражданской. С единым для этого направления государственным стандартом.
·       Здесь есть !управляющий совет» – тот орган, на котором обломилось наше участие в делах Кардымовского интерната. В него входят, кроме директора и его замов, по нескольку человек от педперсонала и родителей, и два старших кадета из 10 и 11 классов.
По словам В.Я. , УС принимает решения по всем вопросам развития интерната. Без обсуждения с ним не принимается ни один локальный акт. Перед ним отчитывается директор и выслушивает критику и предложения.
·       Коронный вопрос: как с ножами, вилками, салфетками? – Как в ресторане. Белые скатерти, полный комплект приборов (учим обращаться), салфетки. (Готовят-то элиту).

Collapse )
Попросил разрешения сделать несколько фотографий:
Фотосайт со вспышкой: 2015-06-12 10.08.55 от gignomai
2015-06-12 10.08.55Flamber.ru

Вход, он же выход:
Фотосайт со вспышкой: 2015-06-12 10.09.57 от gignomai
2015-06-12 10.09.57Flamber.ru

Очень хочу сходить в еще несколько кадетских училищ, в том числе для девочек…

Генерал Маргелов

Как приложение к постингу о Первом Кадетском приведу несколько речений генерала Василия Филипповича Маргелова, именем которого называется Рязанское высшее училище ВДВ, которое окончил Владимир Яковлевич Крымский, директор ПМКК.
"Истинную цену жизни знает только десантник. Ибо он чаще других смотрит смерти в глаза".
"В случае войны парни в голубых беретах будут брошены в пасть агрессору, с целью разорвать эту пасть".
"Первый выстрел мой - и в цель!"

"Прыжок не самоцель, а средство вступления в бой".
"Сесть в седло - достаточно и задницы, а чтоб удержаться в седле, нужна еще и голова".
"Даже смерть не является оправданием невыполнения боевого приказа".
"Сбит с ног - сражайся на коленях, идти не можешь - лежа наступай".
"С любых высот - в любое пекло!"
"Не становись на пути десантника - ты рискуешь стать загадкой для хирурга".
сплю

Воспитание (7)

С помощью kaktus77 продвинулся к большей понятийной ясности. Несколько тривиальных замечаний, чтобы к этому не возвращаться.
Ну, во-первых, договоримся, дабы не путаться, что есть воспитание и есть обучение, вместе они составляют образование.
Во-вторых, и обучение, и воспитание, и образование в целом суть деятельности (по оказанию влияния на развитие ребенка) и как таковые они носят искусственный характер, иначе сказать образование всегда формирование, придание образа или формы.
Полное устранение от формирования есть просто-напросто отказ от образования. При этом, надо заметить, что нельзя думать, что развитие ребенка в этом случае будет чисто естественным, просто внешние воздействия будут случайными.
Другое дело, что, когда мы учим и воспитываем (образуем, формируем), в этом участвует и естественная компонента. Результирующий процесс всегда искусственно-естественный.
Остается сказать, что различные подходы к образованию различаются по соотношению в них искусственного и естественного.
разорву!

Сироты 362: об интернатах вообще

Нужно, наверное, пояснить, почему мы вышли за пределы сиротской тематики и обратили внимание на интернаты других типов - кадетские корпуса, а я еще надеюсь посмотреть колмогоровские школы, знаменитый "Интеллектуал", еще что-то.
Причин две.
С одной стороны, убеждение в достоинстве интернатов в норме сталкивается с их несовершенством в реализации. Тем более интересны для нас успешные интернаты, сиротские и несиротские.
Но есть и более серьезная причина.
В интернатах, в самой интернатной форме я вижу возможность максимального влияния государства (привлеченных им к этому делу педагогов) на обучение и воспитание детей. Разумеется, отношение к этой возможности зависит от отношения к государству. Для многих людей, я таких знаю, это жупел - "чур меня", лучше подальше от государства, тем более нашего. В предельной форме и обучение предпочитают ему не доверять, учат дома. Тем более воспитание.
Я исхожу из того, что нужно не убегать от государства и не изгонять его из этой сферы (сейчас оно само устраняется, норовит скинуть с себя образовательные функции), а добиваться его максимального и качественного участия - со всеми его ресурсами.
Тогда интернаты - и сиротские, и для одаренных, всякие - станут местом лучшего, образцового обучения и воспитания.
За это и будем драться.

Воспитание (8): нужно ли ребенку побалдеть?

Вот вопрос, на который я, честно сказать, не знаю ответа.
У нас на кардымовской игре зашел спор между воспитателем и девочкой, девятиклассницей. Девочка жаловалась на недостаток личного времени, такого, которым она могла бы свободно распорядиться. А воспитатель пенял ей на то, что она в свободное время валяется без дела в постели.
М.Е., учитель из нашей команды, здорово тогда говорила о том, что человеку нужно время, когда его никто не смеет трогать, когда он хочет побыть один...
Но вот иезуиты категорически не допускали такого. Всякое время должно быть заполнено чем-то осмысленным и развивающим, приближающим к Богу, пусть это игра в мяч. И в кадетском корпусе, хоть и есть полтора часа "личного времени" (как в армии), но культа из этого не делается, явно.
Прислушиваясь к себе (нынешнему, в детство трудно вернуться), я различаю две стороны дела. Одна - это то, что чистое "балдение", тем более "развлечение" ощущаются как что-то выморочное, потерянное время (дело не в мере активности, а в сознательности что ли, тонкая тут грань какая-то). Другая - что, разумеется, я хочу, чтобы было время, по возможности 24 часа в сутки, которое - личное в том смысле, что я сам решаю, чем его заполнить.
Однако можно ли в этом полностью доверить ребенку его самого?