April 23rd, 2013

аква 2

СИРОТЫ 76: дети - это кто?

Перепечатываю здесь размещенное в "Детском доме" bayukov, продолжающим копать тему семейного неблагополучия:

Дети – это кто?

Вопрос о правах детей я бы начал с определения, а что вообще означает слово «ребенок». Я думаю, что это не столько состояние, сколько процесс – превращения младенца во взрослого человека.
Этот процесс зависит очень сильно от внешних обстоятельств. В определенных условиях и взрослые остаются очень инфантильными (как какая-то девушка написала в твиттере: «я всегда хотела найти мужчину, с которым чувствовала бы себя, как маленькая девочка, пока не поняла, что мужчины сами, как маленькие девочки»), а в каких-то процесс идет очень быстро – например, в войну многие 13-14-летние работали на заводах и одновременно заботились о совсем маленьких братьях и сестрах.

Здесь я бы выделил четыре явных этапа:

1. Младенец (0-1)
2. Ребенок (2-12)
3. Подросток (13-15)
4. Юноша/почти взрослый (16-18)

(«Юноша» - не очень хороший термин, потому что про юную девушку так не скажешь.)

Когда я работал тренером, дети в наш клуб приходили заниматься только лет в 9-10, но в этом возрасте они еще ярко выраженные дети – «белые и пушистые», послушные и т.п.

Все меняется в 12-13 лет. Они уже хотят (и жизнь от них этого требует) принимать решения, а умения это делать у них еще нет – отсюда и внутренние конфликты и конфликты с окружающими и в первую очередь с родителями. И вот этот возраст 13-14 лет – у мальчиков самый трудный. Как ребенку ему так просто не прикажешь, а мозгов еще не хватает – в 15-16 с ними уже гораздо проще договориться, так как они уже начинают очень многое понимать.

Сейчас развитие детей ускорилось и те проблемы, которые раньше ассоциировались с юношами (например, известное высказывание, чем мальчик отличается от юноши: «первый с ужасом думает, неужели я не такой как все, а юноша с ужасом думает, неужели я такой как все») уже часто относятся к подросткам.

В любом случае, я бы при разработке школьных программ в первую очередь учитывал, что можно сделать для этой адаптации – как облегчить переход мальчика в юношу через вот этот самый сложный подростковый период (девочки к нам в клуб не ходили, поэтому мне сложнее сказать, как там разбито по возрастам, но думаю, это тоже специалистам хорошо известно).
В любом случае было грустно смотреть, как такие милые и приятные 10-летние детишки за три-четыре года превращаются в нечто совсем иное…

Соответственно развитию меняются и права. У ребенка права, разумеется, самые минимальные, у подростка они начинают постепенно возрастать и у почти взрослого, разумеется, достаточно близки к правам взрослых. Какие права у человека, который где-то работает? Самые разные – для этого пишут КЗОТ и другие подобные документы. Конечно, где-то есть резкие ограничения – например, до 18 лет нельзя получить автомобильные права, нельзя голосовать и т.п. Так такие права не всем взрослым тоже дают и, самое главное, юноша уже твердо знает, что эти права он вот-вот получит и часто уже заранее по своему решению учится, например, водить машину (тем или иным способом).

О правах и возможности принимать решения надо, разумеется, говорить подробно, но, пожалуй, самые важные решения человек принимает еще до совершеннолетия – например, кем он станет в жизни.
просыпаюсь лицо

СИРОТЫ 77: учимся, исправляемся, ино бредем дале

В Иванове детский дом №3 переименовали в "Звездный" и объявили детским домом для одаренных детей. Его уже одаривают начальники во главе с премьером, ну и т.д. Признаюсь, я сначала был премного опечален - обидно ведь, когда хорошую идею переврут, окарикатурят  и превратят в посмешище. Но потом утер слезы и стал думать, чему это учит.
swann2006 уже проделал основную работу – показал, что это профанация, туфта, Сколково в сиротском масштабе.
Но всякая профанация что-то профанирует. Отнесемся серьезно к этому «что-то».

Здесь несколько идей:
1. «Воспитанников обновленного детского дома будут обучать хореографии, вокалу, рисованию и иностранным языкам». Это про что? Про арт-терапевтический эффект и, шире, благотворность художественного воспитания – для всех! У меня знакомство с этим вполне семейное: жена уже лет двадцать учит детей и учит учителей учить детей по своей программе, которую так и назвала: «Каждый ребенок – музыкант!». Она убеждена, что музыка, причем не просто слушание, а и пение, и игра на инструментах нужны буквально каждому. Кому интересны подробности - на ее недоделанный, правда, сайт. Ясное дело, что это относится и к сиротам, к ним даже в большей мере.

2. «После перепрофилирования в “Звездном” открыли пять творческих объединений: хореографии, дизайна, фотодела, вокала и изобразительного искусства. Эти объединения курируют специалисты учреждений культуры и Ивановской текстильной академии». А это про что? Про то, что творческим людям и организациям нужно приходить в школу, что детей нужно включать в настоящую деятельность – научную, художественную, производственную. Но это – одна из генеральных идей мыследеятельностной педагогики. Я уже зазывал на наш сайт и зову снова - посмотрите там про детско-взрослые производства, про Школу генеральных конструкторов. Конечно, включать в это нужно и сирот - тем больше, чем больше они изначально исключены.
Но вот тут главное вранье.

3. «Что касается обычных детских домов, то, по его словам, они будут специализированными –"здесь мы растим музыкантов, здесь – художников, здесь – спортсменов, айтишников, математиков, военных"» (это - Павел Астахов). Одаренные дети…Здесь опять профанное смешение - смешаны две разные вещи.
Первое – это развивающее образование, образование, цель которого – максимально развить способности. Как показывает опыт все того же нашего коллектива, больших результатов можно добиваться без особого отбора, с любыми относительно здоровыми детьми (да и с больными, но с коррекцией методов). Это в полной мере приложимо и к сиротам – да, они пострадали, они травмированы, но у нас нет оснований отказывать им в возможностях развития.
Второе – это идея отбора, концентрации в одном месте детей с особой, в чем-то именно одаренностью. Для направленного сосредоточения усилий как учеников, так и учителей. Вполне оправдавшая себя идея колмогоровских физматинтернатов, художественных, музыкальных училищ и т.п. Возможно, к этой категории можно причислить и религиозные училища – для религиозно одаренных или, может быть, особенно мотивированных детей.

Так. Но вот тут есть принципиальная ошибка, которую, каюсь, не вполне сознавал и я, пока не увидел ее в карикатурном варианте этого ивановского сюжета.
А почему интернат для одаренных сирот - только сирот? Почему не система таких школ-интернатов, дети в которые набирались бы отовсюду, в том числе и из сиротских учреждений, как государственных, так и семейных? И чтобы как для семейных детей, так и для «государственных» существовала возможность попробовать себя во всем и проявить свою особую одаренность и любовь к чему-то.
Тут я выхожу на очень важную правду, которая есть у противников детских домов, стремящихся вырвать детей из «системы». Эта правда – в том, что детдомовская система в ее нынешнем виде изолирует сирот, выключает их из общества детей и взрослых, семей (научный термин: социальная эксклюзия). Следствие этого – последующие трудности вхождения в самостоятельную жизнь с другими людьми (проблемы социализации).
Означает ли это, что правы сторонники скорейшего уничтожения детских домов? Нет, не означает. Да, система должна быть в конечном счете радикально преобразована. Но основное направление преобразования, на мой взгляд, не наращивание потока индивидуальных вытаскиваний детей из системы (хотя я вовсе не против такой работы), а преобразование системы в целом.
И думаю, что инфраструктура детдомов, постепенно изменяя свои функции (причем, по-разному изменяя, разнообразя их), будет оставаться фундаментом системы на всем протяжении этого преобразовательного процесса.
Последнее звучит несколько общо, требует додумывания. Но это и есть та задача, которую ставит перед собой Проектно-исследовательский центр «Детский дом».
сплю

СИРОТЫ 78: пополняем копилочку

Понемножку подгребаем в "Детский дом" все полезные источники информации и идей - жж, сообщества, сайты. Небольшие пополнения - в разделах "Правовые вопросы", "Семейные формы устройства", "Усыновление".