March 30th, 2013

просыпаюсь лицо

СИРОТЫ 49: от предмета к знанию о нем

Одно тянет за собой другое.
Решил от начала сиротского пути перепрыгнуть в его конец – не общечеловеческий земной конец, а конец жизни под опекой, выход в самостоятельность.  И первые шаги в этой самостоятельной жизни. То, что они всегда трудны для бывшего детдомовца, общеизвестно. Известны и те приобретаемые в казенном учреждении качества, которые делают его «неспособным к социальной  адаптации» и, вместе с недружественным окружением, часто губят – превращают в бродягу, наркомана и т.п. Чуть-чуть я уже касался этой темы, но для основательных суждений нужно посмотреть, что уже исследовано, какие получены результаты и что уже предлагается и делается для решения постинтернатных проблем.
Исследований, предложений и даже реальных дел оказалось много. Достаточно или нет можно будет сказать, только ознакомившись с содержанием, – но много. Начал читать.
Но в самой этой ситуации поиска нарисовались системные проблемы:

  1. исследовательской работы – стратегии и программы целенаправленных, согласованных и продолжающих друг друга исследований,

  2. сбора, систематизации и предоставления пользователям всей относящейся к делу информации – от статистики до результатов индивидуального мониторинга, отслеживания судьбы каждого человека,

  3. образовательной работы, подготовки всех участников этой ситуации – самого воспитанника и всех, с кем ему приходится и придется иметь дело, к тому, чтобы умно и добросовестно это дело исполнять.

Вот как это нарисовалось:


Поясню только направление стрелок. Это направление моего внимания: от частного предмета, пост-интернатной социализации к информационно-научно-образовательному обеспечению этой области и далее к вопросу об организации исследовательского, информационного и образовательного обслуживания «сиротского дела» в целом.
просыпаюсь лицо

СИРОТЫ 50: кто исследует и готовит специалистов

В продолжение предыдущего постинга. Так кто же в России занимается исследованиями в нашей области? Кто готовит специалистов? И кто собирает, систематизирует и предоставляет информацию о сиротах, сиротских учреждениях и о том, что в этой области делается?
Исследования и образование (просвещение и подготовку специалистов) нужно рассматривать вместе, потому что как правило этим занимаются одни и те же люди и организации. Они же во многом и аккумулируют информацию, но это все-таки отдельная задача и для нее – отдельный пост.
Я нашел четыре организации российского масштаба, для которых исследования в области неблагополучного детства и подготовка специалистов являются основными или они имеют в своем составе подразделения такой направленности:

1. Институт семьи и воспитания РАО. Институт в целом, по тому, как его деятельность представлена на сайте, меня никак не впечатлил, но в нем есть Лаборатория социально-педагогических проблем детства, где явно делают дело. Основные направления ее работы сформулированы так:
• Социализация детей в современной семье.
• Неблагополучие семьи в современных условиях и его влияние на воспитание детей.
• Диагностика семейного неблагополучия.
• Критерии и показатели неблагополучия ребенка в приемной семье.
• Профилактика социального сиротства.
• Проблемы семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
• Система воспитания в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
• Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений.
• Технологии сопровождения детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Но окончательно закрепилось у меня сознание, что это – стоющее, после знакомства с их публикациями (особенно, И.А.Бобылевой, б. зав. лабораторией, а сейчас эксперта фонда «Расправь крылья») и тем, какую работу лаборатория и фонд развернули в Смоленской области (подготовка к социализации в детдомах и помощь выпускникам) – об этом позднее отдельно.

2. Институт коррекционной педагогики РАО
В его работу я вникать не стал. Направленность очевидна. Актуальность ее для нашей темы – тоже.

3. Санкт-Петербургский Институт Раннего Вмешательства. www.eii.ru/
Если институты РАО пришли еще из советского времени, то ИРАВ – новообразование. Создан в 1998 году на основе возникшей 10-ю годами раньше инициативной группы ученых из Института физиологии им. И.П.Павлова АН СССР под руководством проф. Л.А. Чистович, занявшейся методами раннего выявления у детей нарушений слуха и зрения.
Сейчас направления работы формулируются так:
Collapse )
А еще они курируют и дистанционно консультируют специалистов множества региональных центров лечебной педагогики. «За 20 лет успешной работы сотрудниками Института было обследовано более 20 000 детей раннего возраста. Свыше 2000 семей были включены в интенсивные программы раннего вмешательства, ежегодно порядка 700 семей получали консультации специалистов Института. Специалистами Института были отработаны методы раннего выявления нарушений слуха и зрения у детей, собраны нормы и создана русская версия компьютерной программы для оценки уровня развития детей от рождения до 3,5 лет, основанная на KID и RCDI шкалах, отработаны методы работы с детьми с различными нарушениями, детьми групп биологического и социального риска и их семьями». Нет оснований не верить. Люди работают.

4. ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Этот институт – в Кургане, это юг Урала. Возник на базе местного Института повышения квалификации учителей. Сейчас разросся и развернул много чего.
Сиротская тема для него – не профильная. Но среди «социальных проектов» есть проект «Территория детства», с очень четкой и убедительной программой работы по его реализации – проблемы, цели, задачи, пути решения и ожидаемые результаты:
Collapse )

Пятым (а может быть, и передвинув в начало), надо бы назвать Институт развития семейного устройства (ИРСУ) Людмилы Петрановской, но он, как я понимаю, пока находится в процессе становления - как нечто большее, чем деятельность самой Петрановской. Об этой деятельности можно читать в ее журнале и конкретно о проекте института здесь.